关键词：小学美术、剪纸、传统文化
剪纸是中国古老的艺术，伴随着中华文明延绵不断，具有千年的发展历史，其图案精美、寓意深刻，是人民知识的结晶，备受人们喜爱。剪纸与刺绣、陶艺、编织等工艺相比具有易操作、美观的特点，从事剪纸活动时灵活性强，不受时空限制，成本低，而且能锻炼人的动手能力与思维能力。正是有上述特点，它特别适合于在小学美术课堂教学，成为课堂教学内容的重要成绩部分，对学生的技能、思维、情感等具有重要价值，也帮助小学生了解与传播我国传统文化具有深刻意义。那么，当前传统文化下的小学美术剪纸教学可行性如何？在小学美术课堂中从事剪纸教学对于传统文化的传承有哪些必要性？又如何加以实施呢？
一、传统文化下的小学美术剪纸教学可行性分析
1. 小学生具有良好的剪纸参与条件
小学生是否具有剪纸学习的条件这一问题，需要教师在展开剪纸艺术教学前就要进行全面的评估，提前向班主任了解本班的学生情况，包括学生的文化科学习、兴趣爱好、学习气氛等，并做好剪纸的实施方案，在课堂教学时时观察学生的学习情况，做一防微杜渐，才能在课堂教学时有效解决问题，提前做好心理准备。基于对学生的了解，学生在美术剪纸课堂上的表现有以下几种情况。第一，小学生的兴趣爱好广泛，特别是对于艺术类的感兴趣，他们乐于动手，乐于参与一些比如美术课程活动方面的动手实践学习，如果在剪纸教学时宜采用多人小组合作模式，给学生更多的时间与空间，让他们自由发挥自己的特长作用更好。第二，小学生的思维活跃、爱动，而剪纸的过程是要求安静地思考与操作，两者是一个矛盾体，这对老师的老师是一个新的挑战，因此，开展剪纸教学的过程中，需要老师创新教学方法，做到因材施教，有针对性的实施剪纸教学，并在教学过程中根据发现的问题及时解决，让每个学生都能用心参与到剪纸活动之中。
2. 教师具有良好的剪纸教学能力
教师是新课程教育改革的执行人，是课堂教学的执行人，在实施剪纸教学时，教师的理念与教学态度决定学生的学习效率。学校要加强师资力量，配备技能过硬，敢于改革，乐于秦奉献的老师参与教学，重要对现有教师的剪纸教学技能培训与审美能力、创新意识培养，引导学生以对剪纸产生兴趣，并有自己独立思考能力，培养其审美价值观。教师要做好与剪纸有关的美术教学，做好新旧知识的衔接工作，为以后的剪纸教学做好铺垫，让学生在一开始接触剪纸时就能很快上手，让学生很快适应剪纸学习，去除剪纸艺术课程的陌生感，并能感受到其中的乐趣，激发学生学习热情。在老师过程中，老师要时时关注学生，他们由于对剪纸的认识不足，思考问题不全面，心里想的可能没有很好地通过动手操作表达出来，导致判断能力有所误差，老师要细心观察，对学生加以指导，引导学生慢慢进入到美术剪纸教学的学习中来。当学生由于理解能力较差无法完成学习任务时，老师要给以鼓励，降低学习难度，让他在力所能及的范围内表现自己，必要时给以个性化的指导，让他们看到自己的闪光点，促进动手的热情。
二、剪纸引入美术课堂的必要性
1. 剪纸是传统优秀民间艺术
剪纸是一种重要的民间美术资源，它是智慧的中国劳动人们在日常的生活、生产活动中积累而成的智慧结晶，古人在劳动与闲暇之余，对美的事物进行想象与开发，把劳动经验通过另一个形式表现出来，剪纸就是人们为了表达对美好未来的向往，将自己的希望通过剪纸的形式表现出来，剪纸成了一种独特的艺术表达形式。剪纸这种民间美术不但是作品创作者的情感抒发，表达自己的情感，对自己是一种鼓励，同时，也丰富了他人的生活，别人通过作品的欣赏得到启发，感受到世界的美好，对自己是一种促进，大大丰富了内心世界，提高了生活质量。剪纸的发展从产生到发展经历了漫长的过程，这个过程是发展的过程，是完善 的过程，也是创新的过程，源源不断的新形式出现满足了人们精神生活的需要，更加推动了艺术资源的新发展，深得人们的喜爱。小学阶段的学生，虽然年纪小，但是对艺术的教育，对爱国教育已经开始了，他们肩上同样也担负着对国家发展的做出努力，也肩负着传承中华文化的重要责任，我们在课堂上开展剪纸活动，就是对他们最好的教育，通过活动，让他们在学习中感受，在感受中产生历史责任，通过剪纸对这也就要求在小学阶段开展美术课堂教学活动中，强化学生对民间美术的理解，使得剪纸这项中国民间艺人的技能不能被遗忘，而不断传承与发展。
2. 剪纸是提升美术艺术修养的需要
剪纸作为民间美术资源是几千年以来人们的生活、生产智慧结晶，是一种隐形的宝贵财富，剪纸在内容上、在形式上都对人们产生强大的精神满足。小学生的思想单纯，正是身心成长的关键阶段，具有很强的可塑性。因此，将剪纸作为一项重要的美术资源的引入课堂，对学生的技能提升、艺术修养提升以及品德形成，都具有重要意义。老师要在小学美术教学过程中，科学制定教学计划，有计划、有意识地引导学生汲取中华优秀传统文化艺术的精华，提升学生对中华优秀传统文化的认知，形成认同感。将剪纸与美术教材相结合，拓宽学生的美术视野与创作空间，满足学生提升美术艺术修养的需要。
三、传统文化传承下的小学美术剪纸教学策略
1. 美术欣赏感受剪纸艺术
剪纸是一门艺术，有着悠久的历史，更有着丰富的文化底蕴，在我们的现代生活中剪纸也是人们喜爱的艺术，多种剪纸流派产生不同的视觉效果，对他们产生不同的情感感受。人们对艺术的不同理解，产生了不同审美价值，对美的审视角度也不尽相同，对人们的内心世界产生不同的影响。剪纸教学的方式有很多，除了技能教学，还要培养学生剪纸的热情，通过各种形式，让学生喜欢上剪纸，在剪纸的同时，让他们对剪纸产生特殊的感情，感受到剪纸的快乐。其中，剪纸欣赏是教学的重要环节，通过剪纸欣赏，让学生看到更多的剪纸形式，看到人们为了剪纸而付出的努力，看到了我国优秀文化传统剪纸的魅力。
比如，在一年级的剪纸艺术欣赏时，根据小学生的年龄特点，选择了比较简单的剪纸作品与剪纸过程相对简单的视频给学生欣赏，学生既能读得懂，而且也易于操作，还选择了激发学生剪纸热情的视频，比如过春节时张贴的剪纸非常漂亮，用来修饰家居的剪纸也非常漂亮，观看视频之后，老师鼓励学生也能剪出这么漂亮的作品，还可以装饰自己的家，让爸爸妈妈表扬自己。欣赏之后，学生对剪纸产生强烈的学习欲望，在剪纸操作时也非常积极。而且，教师作了认真筛选，给学生找了适合的剪纸素材，给学生一些有代表性的剪纸作品，让学生模仿练习。当学生完成作品后，让他们进行展示，教师给他们点评，还要评选出优秀的作品张贴在教室的黑板报上，并对他们进行奖励，让学生获得成就感，激发他们的学习兴趣。
2. 动手操作感受剪纸文化
剪纸是一项技能，剪纸者需要具有一定的操作工具的能力，因此，在剪纸教学时，教会学生动手是剪纸的第一步。动手操作包括几个方面：一是会用剪刀、刻刀、刻板、量度计等工具。二是会折叠纸，根据作品的要求，会想象、会折叠。三是会技法，剪刀行走的路线正确且有美感，剪出的痕迹光滑，曲直符合美学。当然，动手操作是在大脑的指挥之下进行的，老师要引导学生会想象，学会设计，对自己的想法大胆地通过手中的剪刀表现出来。
比如，在教学《对折剪纸》一课时，并不是一开始就要动手操作，而是需要一个引导的过程，让学生明白选择什么工具，如何剪，剪成什么样等等。因此，教师需要设计如下几个教学过程：第一，呈现本节课的剪纸任务，具体来说是出示剪纸样品，让学生照着这个样品剪纸，从而让学生明确本节课是学习的内容。第二，老师进行示范与讲解。特别的地方要特别讲解，难的地方也要做出强调，每一个细节都要让学生看明白、听明白。第三，让学生在图纸上要操作任务绘制所作品花纹或者折叠痕迹，教师对学生想要裁剪的形状进行评价与改正。第四，动手操作，让学生将自己制作的样品进行裁与剪。第五，对学生的作品进行评价，把好的作品展示出来，老师对好的进行表扬与特别展示。第六，根据学生自己的情况进行自由创作，老师对学生进行鼓励，对好的作品进行表扬与评价。比如，让学生想一想自己在生活中遇到哪些剪纸？有的学生想到了窗花，有的想到了春节贴在门的门帘，也有学生说自己可以剪出一些小动物等等，在老师的启发下，学生的想象思维得到开发，老师鼓励他们剪出来在同学们面前进行展示，教师则对他们的作品进行再加工与修改，让学生有更好的体验。通过上述教学过程，学生懂得了剪纸的过程，并对剪纸产生兴趣，感受到了传统文化的魅力。
3. 组织比赛激发剪纸热情
小学生不但好奇心强，而且好胜心也强，比赛结果的不可预定性给比赛充满了无穷魅力，这也给学生产生好奇心，他们就以饱满的热情参与其中期待取得胜利。美术教学利用比赛的这种比赛的特点，经常组织学生进行一些比赛，可以让学生产生学习热情。在剪纸教学时，可以设计较多少的比赛，运用学习希望博得教师和同学的关注这一心理，不定时地组织一些可大可小的剪纸比赛，让学生经常会取得学习上的一些快乐，激发他们的学习热情。在剪纸比赛时，为了让比赛更有趣味性，提高学生的参与度，可以适当设置一些奖项，让学生在比赛后得到看得见的奖励，这样能调动学生的想象力，满足了他们的好胜心。
比如，在剪纸教学《美丽的花》一课时，就可以以比赛的形式教学。在比赛前，老师明确表示在学习后要进行比赛，而且准备了意想不到的惊喜，在学习过程中学生就已经很努力地学习，为接下来的比赛做好了充足的准备。接下来，老师根据学生对剪纸的掌握情况设置了比赛，要求学生了解剪纸比赛的规则和要求，既可以模仿教材上的作品剪纸，也可以自由想象剪纸，老师根据学生的剪纸情况进行分组评价。当学生完成作品之后，将作品分为两类，一类是模仿剪纸，二类是想象剪纸，分别评出最佳奖、优美奖、自由之星奖等。评价时，先进行小组评价，让小组一评出优秀作品，然后，老师再对评价进行再次审核，综合选出优秀作品，将优秀作品展示给大家，让学生发言说一说，优秀作品有什么可以学习的地方，在评价时，学生对作品有了深入的了解，加深了对本课的理解。
四、剪纸资源引入美术课堂教学的途径
1. 强化学生对剪纸的学习和认知
剪纸是民间艺术中的一部分，剪纸不仅仅是简单地动动手、动动剪刀，而是要在剪纸学习过程中了解与它有关的其他知识，从而强化学习与认知。剪纸与雕刻、纸扎、纺织、刺绣等同属于民间传统艺术，从事这些活动，都需要有长期练习而得到的超高技术，同时也有对它们深厚文化底蕴的了解，只有这样，做出的作品才能更有韵味，才能包含情感。在剪纸教学时，教师要将其背后所隐藏的文化观念、匠心精神与价值观等都要介绍给学生，让学生产生强大的民族向心力，将自己与广大劳动人民的心紧紧地联系在一起，为创造更美好的生活一起努力。
比如，在剪纸教学过程中，为了强化学生对剪纸的学习和认知，一开始不要急于进行动手操作的教学，而是让学生先认识什么是剪纸，对关于剪纸的知识进行收集、归纳与总结，对剪纸的方方面面做了一个基本的了解，让学生对剪纸有基本的认识，在后面的学习中做好铺垫。通过老师的引导，为学生提出课堂教学的剪纸这一主题。学生通过老师的启发，认识到剪纸是一项民间工艺，学生在日常生活中经常看到剪纸，比如春节会贴窗花，老师发奖品时发的小红花有的也是剪纸做成的，有的剪纸是剪的，有的是刻的，有的则是打印的等等，这很自然地接近了学生与剪纸的距离，让学生不再陌生。接下来，老师运用多媒体信息技术将提前收集好的关于剪纸的资料展示给学生，学生看到了自古以来流传下来的种类繁多的剪纸艺术作品，细致地讲述，让学生深刻认识到了剪纸的魅力，感受到中华优秀文化给我们的自豪，认识到剪纸在民间艺术中有如此重要的地位。最后才是动手操作环节，教师运用信息化模拟动画的形式呈现民间剪花朵这一剪纸过程，要求学生边看边想边跟着做，通过系统的学生，最终掌握了剪纸艺术的要领，并产生良好的学习热情。
2. 强化学生对剪纸文化的延伸和发展
剪纸文化需要延伸和发展，因此剪纸教学更需要对学生传承能力的培养与传承意识的培养。由于小学生的个体差异与生活环境对其影响不同，所以学生对美术艺术的个人兴趣以及个人领悟天赋也存在着很大的差异，同在一个教室学习剪纸，得到的结果却不一样。因此，在组织剪纸教学时，要注重学生的个体差异，丰富剪纸内容与形式，根据学生的个体情况，给每个学生都有更多的学习选择空间，以期待学生从整体上发展自己的能力与认知，获得整个艺术修养全面提升，促进学生对剪纸艺术这一民间文化深度热爱。
总之，在小学阶段，通过剪纸教学，不仅丰富了美术课程内容，培养了学生的动手能力以及思维能力，同时也在剪纸活动中对我国优秀传统文化产生浓厚的兴趣，感受到其中的魅力，感受到中华文明的强大，产生传承剪纸艺术的意识，这对于我国传统艺术的发展与传承起到重要作用。因此，在教学剪纸时，要对学生进行全面教育，提升学生的综合素养，为我国的传统文化发展培养人才。
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作者：郑荣军
