【内容摘要】针对学校文化建设的重要性，从学校文化识别系统理论出发，深入探讨了学校环境文化构建的路径，以具体的实践案例提出了具体的学校文化建设方法。

　　关键词：学校文化、学校SIS识别系统、学校设计

　　一、学校文化识别系统

　　学校文化是学校拥有的在物质及精神上的财富，它源自于学校在长期的办学过程中师生员工的共同创造。物质上表现为学校的环境风貌，学校的硬件设施设备；精神上表现为思想文化、人文文化、制度文化和管理文化。学校文化的建设对于规范师生行为，提高学生的人文道德素养，启迪学生心智具有深远意义。

　　南京市教科所学校文化战略研究中心在国内首先提出了SIS概念，SIS全称是School Identity System，它是对企业CIS模式的创造性借鉴。学校文化识别系统（SIS）是对学校文化的具体化，其中包含了学校理念识别系统（MI）、学校行为文化识别系统（BI）、学校视觉识别系统（VI）、环境识别系统（EI）四大方面。一般来说，学校环境建设包含VI和EI两大部分，MI和BI成为构建环境所必需承载的内涵和建设导向。

　　二、学校文化建设的实施步骤

　　（一）构建和提升学校理念

　　学校理念是一个办学者思想基础、思维方式和行为目标的体现，同时也是全体师生员工凝心聚力，不断追求的动力。一个富有科学性、创见性、实践性的理念系统，将是一所学校形成优秀的校园文化传统的根本。

　　在长期的教育教学实践中，很多学校走过了不同的道路，积累了大量的教训与经验，逐步形成了自己独有的风格和特征。然而，如何让这些散落的思想片段和行为习惯成为特色鲜明、科学严谨的办学理念，则需要提炼、梳理、加工，这是一个群策群力，统一思想的过程，也是一个不断丰富和升华的过程。

　　学校理念具体提炼过程可以从办学环境、学校历史、教育政策、学校地域特色、学校未来规划等多个方面进行综合考虑。常规学校理念系统（MI）可以由办学理念、核心价值观、校训、学校愿景、培养目标、管理理念、办学策略、学校宣言、师生誓词、校树校花吉祥物定位、建筑景观广场道路命名等组成。

　　学校理念系统（MI）实施过程中，可以由邀请教育专家指导，组建专项团队集中探讨，师生共同参与等方式。

　　（二）学校行为识别系统

　　学校行为文化识别系统（BI）以学校理念文化为基点，对内健全组织机构，完善学校规章制度，规范学校行为；对外加强学校宣传，开展校外交流活动。通过学校的各种行为特征使学校运行机制合理化、规范化。同时能展现学校的办学风貌，提升学校的整体形象。

　　学校行为文化识别系统（BI）内容实施体系包含学校规章制度的修订与完善，学校校本课程的指导与开发，学校专题活动的组织与策划。

　　（三）学校视觉识别系统

　　标识是学校的形象符号，它以简单的图形传递着学校的精神内涵，传递着学校的向心力和凝聚力，成为一个学校最宝贵的无形财富。它要求简单、生动、鲜明，具有强烈的视觉冲击力，让人过目不忘，给公众留下深刻的印象。

　　学校视觉识别系统（VI）结构上可以分为标识基础规范系统和标识应用系统两大部分。

　　标识基础规范系统

　　标识应用系统（在此仅列举15项作为参考）

　　A1标志释义

　　A2标志标准制图、正负形

　　A3标准色、辅助色

　　A4标志色彩使用规范

　　A5中、英文标准字体标准制图

　　A6中英文印刷字体规范

　　A7标志与中英文标准组合

　　A8标志与中英文组合（横、竖式）

　　A9标志与中文、英文组合

　　A10标志禁用规范

　　A11辅助图形

　　A12吉祥物

　　B1校徽、校旗

　　B2信封、信笺

　　B3文件夹、文件袋、档案袋

　　B4教师工作证、学生证

　　B5校刊

　　B6纸杯、礼品伞

　　B7校服

　　B8楼层导视牌

　　B9科室牌

　　B10温馨提示牌

　　B11建筑楼铭牌

　　B12室外总导视牌

　　B13道路指示牌

　　B14植物牌、草地牌

　　B15公告栏

　　（四）学校环境识别系统

　　学校环境识别系统（MI）学校环境从设计角度可以分为室外环境和室内环境。

　　1、校园室外景观环境

　　步入校园，首先映入眼帘的常常一个代表学校主体思想的景物，或名言，或校训，或抽象，或具体，以不同的材料，不同的造型树立在校园醒目位置，成为标志性景物。

　　大门是一个学校外在的第一形象，一个优秀的校门设计作品，将会给人留下鲜明而深刻的印象。

　　宣传橱窗是学校文化传播和信息传播的重要阵地，它常常建造在校园的主要位置。宣传橱窗根据学校的特点和学生的年龄结构，设计形式多样，可简洁质朴，可形态稚拙，可秀气文雅，但所有的风格都离不开它传递信息、宣传教育、激励精神的基本功能。

　　校园景观小品不仅具有自身的审美价值，而且对整体环境也有着不可或缺的烘托作用，它以精巧为特点，以点缀为形式，情感互动为追求。景观小品的设置需要有一定的指向性和思想意识性。可以根据学校办学理念抽象而来，也可以是学科相关，也可以是娱乐相关。

　　石文化是环境艺术设计中的“点睛之笔”，它以造型奇特，寓意隽永为特点，神形兼备，意趣横生。在校园的行道旁，花坛中，立上一块奇石，刻上富有哲理的名言警句和图形肌理，将会营造出一种和谐的自然美，令人驻足，启发人心智。石材也常常作为校园水景驳岸，可以增加自然情趣和体验乐趣。

　　景墙根据功能所需，作为学校文化的载体巧以妙用，常常能在校园环境中出彩，成为景观校园的视觉焦点，如同与师生的“潜意识对话”。围墙可以利用起来做专题设计，如运动系列、科技系列、传统文化系列、绘本故事系列等等。单独景墙设计根据场地规划，可以赋予主题内涵，如教育家景墙、浮雕景墙、竹简景墙、标语景墙、科技景墙等等。

　　浮雕已经有着几千年的历史。利用浮雕艺术装点校园环境，把科学、现代的元素镶进古老的艺术形式中，会产生一种强烈的视觉效果，给人留下深刻的印象。浮雕运用可以根据场所需要营造的氛围来策划和选材。

　　楼宇文化是学校对外的第一形象窗口，大门、建筑铭牌、墙体色彩、文化装饰等透映着学校的历史印记。无论青瓦灰墙中式书院风、玻璃钢构现代学堂风还是中规中矩淡雅风，均能挖掘出致美的构建点。

　　学校绿地常成散状分布，规划绿地空间时，在满足通行功能、绿化率要求之外，可以赋予更多的文化节点，如增加构筑物如廊架、休闲亭、舞台、棋台、景墙等。根据功能建筑赋予分散绿地相对应的主题园，如近实验楼可以设置科技园，近行政楼可以设置教育名家园，近教学楼可以设置棋园。根据学校教学需求定位主题园，如各类课程园和地域特色园，如英语角、阅读角、魔方园、室外舞台、生物园、节气园、种植园、海洋动物标本园、儒学园等等。

　　2、校园室内环境

　　房舍建造完工后，从装修到装饰再到陈设都需要系统性的设计。根据学校的办学理念、历史传统、建筑风格、地域特点等情况，对空间环境进行构思、规划和设计，达到情景交融，和谐统一的目的，发挥全方位的育人功能。空间的创作不仅仅是“造景”，更重要的是“造境”——创造一种与学校主旨相符合的意境，一种能够给人以美感和启迪的意境。

　　厅廊中的主题墙往往是视觉焦点，将学校的办学特色、形象符号、空间主题集中在墙面体现，可以让参观者快速的对学校形成印象。比如校史浮雕、理念墙、微笑墙、学校赋、校歌墙等。

　　连廊是师生流动的空间，根据停留时间，可以打造成为宣传式、陈展式、专题式的文化场地。比如科技长廊、文学长廊、诗词长廊、人物长廊等。

　　各个学段有着对应的功能室需求，每个学校同时也在追求校本特色。无论是古韵书香、宁静舒适的阅读空间；还是色彩斑斓、艺术灵动的活动空间；或是科技创想、趣味开放的探索空间。赋予学习的多样性，激发着学生自我发展的能动性。

　　区角多位于走廊的开阔之处、楼道的转角空隙，这些散点空间均能赋予浓浓的教育印记。发现学校的区角空间，然后充分利用起来，形成了令人新奇的环境风格。每一处的思想注入都向人们传递着大量的信息。例如天文角、科技角、阅读角、标本角等等。

　　通过空间设计艺术结合教学实践将走道零散的墙面碎片整合起来，形成有体系、有主题的、有意向的走廊文化。一字一画均透露出点点文化品位与人文情怀。

　　学校往往在构建丰富的学生空间时，会忽略教师的成长空间。办公室、教师休息吧、教师阅读空间的文化构建成功，是有效助力教师发展的一种模式。激励语、公示栏、标兵榜呈现教师团队的活力。书苑、吧台、活动室等空间赋予交流、休闲氛围不一，为教师提供了便利，或安静舒适交谈天地，或瞑目会神思寻人生，或灵气盎然挥笔执书。

　　三、结语

　　著名的教育家陶行知说过，“天然环境和人格陶冶很有密切关系”，人们在不同的环境中，无时无刻都在与周围的一房一舍，一砖一石，一草一木进行着交流，对话，解读，从中汲取着丰富的文化知识和人生哲理，从而影响着人格的发展和心灵的塑造。构建完整的学校文化除了从上述学校文化识别系统（SIS）四个板块系统打造外，根据时代需求和办学者的思想提升，需要不断完善和改造，这一过程是持续的和长效的。

　　参考文献：

　　【1】黄长荣.SIS经营学校文化提升学校核心竞争力中国管理科学文献

　　【2】陈玉琨（2003）.学校文化管理.教育科学出版社

　　【3】海贝视觉（2010）.平面设计资料集——VI设计及应用手册.人民邮电出版社

　　作者简介：钟世春，女，1987年生，重庆梁平人，学士，四川农业大学，园林专业，毕业后从事学校文化设计工作至今10年。现任职于江苏东师教育研究院，专注于学校文化研究，同时担任江苏源美教育文化科技有限公司设计顾问，已为百以上所学校提供主导设计和生产制作服务。